班组长如何锻炼自己的能力

　　
　　1.“做中学”——体验式培训。实践是最好的老师，“做中学”是企业员工学习的最佳方式。“做中学”体现在班组的方方面面，它可以是师傅教徒弟的过程，技术示范于体验的过程，轮岗体验的过程。
　　2.“做后感”——以实践为师。“听了，不一定想了；学了，不一定懂了；做了，不一定会了；克服这种问题的捷径是听后感、学后感、做后感。”按照人的学习规律，如果单纯地思考，而没有行动，容易产生空想；如果单纯地经历，而没有总结，容易没有长进。最佳的学习效果应该是体验+总结，即做后有总结，做后有反思，体验后有回顾，体验后有分享。如，工作之后有一个“工后感”，会议之后有一个“会后感”。这些感受能启动员工思考，启发员工去分析、回顾、总结问题，是内化心智的重要手段之一。更为重要的是，将你的这种感受分享出来，做一件事的受益面就不仅仅是那么几个人了。即使是做同一件事，每个人的感受都有很大的不同。每个人分享一下个人的感受，那最终每个人的受益点就不止是一个。
　　3.“塑环境”——回馈式修炼。不同的环境营造不同的氛围，不同的环境产生不同的情绪，不同的环境产生不同的效率。这也就是我们常说的“孟母三迁”，“近朱者赤近墨者黑”的原因。作为管理者，班组长一方面要塑造环境，包括物理的硬环境和氛围的软环境；另一方面还要建立有效的反馈平台，形成强制性反馈，让班员要么适应环境，要么改变环境，尽量避免抱怨环境或者离开环境情况的出现。
　　4.“做培训”——教学相长。班组长做培训不但能够使班员能够有所获益，而且能够帮助班组长发现不足，找出困惑，在传、帮、教的过程中增强自身的素质能力。班组长培训班员不能唯我独尊，而要尊重班员的思维方式，尊重班员的培训反馈，引导班员思考、发言，允许班员提出不同的见解与想法，在培训现场形成头脑风暴，通过培训形式与方法的丰富提升培训的效果。只有这样，班组培训才能真正实现教学相长。
　　5.“研专学”——知识管理与提高。“班组长是上意下达、下情上传的纽带，企业知识就是班组长实现上情下达的工具与支撑。”班组长及时将企业知识传达给班员，有助于让班员在第一时间对企业的情况有一个较为系统的认识，树立一种在思想上、行动上与企业保持一致的意识，使员工真正融入到企业之中。作为生产一线的管理者，班组长无论是为了避免“外行管内行”的管理尴尬，还是自身也有提升专业知识的内在渴望，都需要学习专业知识，增强专业能力。只有不断学习专业知识，班组长才能很好地指导班员的工作，树立班组威信；只有不断丰富专业知识，学习新技术、新工艺，班组长才能带领班员在工作中创新，从技术上提高劳动生产率。
　　

嘘，低调。